word文档天窗教学设计

内容

《天窗》的教学设计一、1、揭示课题。出示投影片:同学们,你们看,这是什么?(天窗)板书课题:天窗2、今天,我们就来学习一篇有关天窗的课文——26课《天窗》。请同学们齐读两次。3、介绍茅盾这篇课文是大作家茅盾先生写的,下面让我们来了解一下他,请同学们看大屏幕。二初读,整体感知1、请同学们自由读课文,注意把字音读准,把句子读通顺,想想作者围绕“天窗”写了哪些内容?2、检查生字①刚才,同学们读书时,老师留意一下,发现有一个词你们读得不够准,谁来读读、还有谁读,对!这个词读biān,不要读成piān.②其他生字词会读吗?那老师来考考你们,别眨眼哦,会读的举手,看谁反应最快,(指名读、齐读)③这些生字有哪些难写或要提醒大家注意的,谁来说?“藉”与哪个字相似?(籍)齐读3、同学们对生字掌握得不错,那对下面的学习有没有信心?请同学们默读课文,想想作者围绕“天窗”写了哪些内容?4k渲染门窗设计软件三维家3D云设计10秒出图广告具备海量户型库,样板间,一键智能匹配,10秒出高清图!查看详情>4、汇报谁来说说,谁有补充补充:来历唯一的慰藉神奇(板书)三、学习文段(一)学习1—3自然段1、(指着板书说)天窗有什么来历?请同学们自由读读1—3自然段,你读懂了什么?2、汇报(乡下的房子只有一排木板窗,但碰上大风大雨或冬天,木板窗一关,屋子里就像黑洞似的。乡下人在屋顶开一个小方洞,装一块玻璃,叫做天窗。)3、引导学生看图片,加深对天窗的理解。(同学们想想看看天窗吗?请看大屏幕)(二)学习4-7自然段1、过渡:大人们装上天窗是为了采光用的,那天窗对于孩子们来说又有什么用呢?下面我们就要重点学习文章的4-7自然段。2、请同学们自由读4-7自然段,找出相关的句子。3、汇报谁来说说你找的句子?(小小的天窗是你唯一的慰藉。)理解“慰藉”(慰藉可以换成一个什么词)(安慰、抚慰),总结理解词语的方法:换词法4、在什么情况下,小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉?(课文从下雨时、晚上两个时间写了小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉)5、为什么说夏天阵雨来了时小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉?门窗店设计门窗经常用的门窗设计软件广告杜特预见家门窗设计软件系统一键自动计算门窗报价,点击鼠标即可设计出高清效果图,查看详情>请同学们自由读4、5自然段,画出相关的句子并在旁边写上你的体会。6、汇报第4自然段,还有谁想读?读完后,问:读完后你有什么感受?①“不愉快”你是从哪里体会到的?(1、2句)感情读②“失落”你是从哪里体会到的?理解比喻句,体会到屋子的静和黑,感情读7、(第5自然段)是呀!还迷恋外面世界的精彩,却被关进黑得地洞似的屋子,多扫兴呀!但聪明的孩子们发现天窗,透过天窗,看到了什么?又想到了什么?(自由读、指名读)a汇报(看见了雨脚)师:雨脚卜落卜落得跳体会到什么?(欢快)(看见了闪电)师:这里运用了什么修辞手法?(比喻)把什么比做什么?b师:大家开动脑筋,孩子们还会看见什么?(生:流星;萤火虫;月亮„)c师:是啊!我也跟着看到了这一切美好的事物!这寂静漆黑得地洞似的屋子又能把孩子们怎么样呢?孩子们的心长了翅膀、孩子们的想象可以飞翔!请问:是谁?让孩子们的心长了翅膀——(生:天窗。)师:又是谁,让孩子们的想象可以飞翔?(生:天窗。)d师:透过这小小的天窗,孩子们由自己看到的点点滴滴又想到了什么呢?从文中找出相关内容,多读几遍,开始吧——(生:读书。)e生:汇报——(孩子们由看到的雨、闪电,想象到这雨、这风、这雷、这电,怎样猛厉地扫荡了这世界,你想象它的威力比你在露天门窗设计常用软件选信友--简单,实用广告轻松上手,简单实用,无需编辑公式,傻瓜式操作,适用所有型材厂家,软件包教会!查看详情>真实感到的要大十倍百倍。)指名读、齐读,想象画面,指名说(风像狮子一样的吼叫,雨像千万条鞭子打向地面,雷就像有人重重敲响的锣,电就像就像利剑划破了夜空„„把我们带进的一个风雨交加的世界!)师:爱因斯坦说过:想象比知识更重要!是的,想象让孩子们感受到了比真实强烈十倍、百倍,甚至上千倍、上万倍的效果!这位同学们,把你感受到的想象的威力读出来。生:(读第5自然段)f师:让我们一起来感受这风雨交加的世界吧(出示视屏)师:我们都来通过读,一起感受想象的威力吧。(齐读)g师:同学们,被关进黑得地洞似的屋子的孩子们还失落吗?还难过吗?(不)他们的心情是怎样的?(快乐、高兴)是谁?让他们快乐起来的?(天窗)所以说,此时小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。(齐读这句话)总结方法:体会孩子们的心情—找透过天窗孩子们看到什么,想到什么—读好。8、(第6、7自然段)过渡:雨天,透过天窗,孩子们由自己丰富的想象感受到了外边世界的精彩;晚上孩子们又会得到哪些精彩呢?请同学们用刚才的方法自学6、7自然段。汇报①6自然段(生:从“逼”“偷偷伸出头来”体会出孩子内心的不情愿和无奈)出示图片,指导读(师:当夜幕降临,孩子们告别了月光下、草丛中的嬉戏,告别了池塘边、河滩旁的玩耍,被逼上床休息的时候,那是多么的不情愿和无奈啊!通过读把你的感受表达出户外运动器材-源头厂家-现货批发-2020优惠报价广告户外运动器材【飞翔体育】-健身路径/篮球架/田径器材等,一站式体育器材生产厂家,查看详情>来指导读。)②孩子们透过天窗又看到什么?(一颗星、一朵云、一条黑影)③一颗星、一朵云、一条黑影,让活泼会想的孩子们想到了什么呢?生:(你会从那小玻璃上面的一颗星,一朵云,想象到无数闪闪烁烁可爱的星,无数山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。)师:谁有补充生:(你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影,想象到这也许是灰色的蝙蝠,也许是会唱歌的夜莺,也许是恶霸似的猫头鹰。)师:是的,你会从那一颗星、一朵云,想象到(引读)——生:(无数闪闪烁烁可爱的星,无数山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩)师:你会从那掠过的一条黑影,想象到(引读)——生:(这也许是灰色的蝙蝠,也许是会唱歌的夜莺,也许是恶霸似的猫头鹰。)a师:读到这儿,我想问大家,作者在这部分的表达时,为什么要用上一系列的“也许呢”?(生:因为孩子们还没来得及看清楚,黑影就消失在视线,不能确定,只能猜测„„)师:同学们到位的理解印证了作者“用词准确”的特点。b我还想问问:这掠过的黑影,孩子们为什么不想到它也许是可爱的小鸡、也许是漂亮的蝴蝶、也许是勤劳的蜜蜂„„(生:小鸡、蝴蝶、蜜蜂这时已经睡大觉了,蝙蝠、夜莺、猫头鹰是在夜间出来活动的。)师:是的,想象贵在丰富,更难得的是合理。c(结合情境指导学生用“也许„„也许„„也许„„”造句)d师:(引导想象)小玻璃上面掠过的这条黑影,你想到了什么?(生:太白金星的拂尘、来寻食的野猫、娥姐姐的丝带、悟空的金箍棒、

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日期:2020-11-20
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