word文档《元素》教学设计

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《元素》教学设计一、教学目标知识技能1.认识元素的存在,形成元素的概念。2.了解化学反应前后元素不变。3.初步认识元素性质与原子核外电子的排布,特别是最外层电子数的密切关系。过程方法1.通过元素概念的建构,学会从一类事物中抽象出共同特征,从而获取概念的能力;2.通过元素与原子的区别,学会运用对比的方法分析问题,认识事物。情感态度价值观初步形成“世界是物质的,物质是由元素组成的”。【教学重点】元素的概念;元素符号的书写及含义;能用元素周期表查取一些简单信息。【教学难点】对元素概念的理解和元素符号的含义。二、教学过程环节一、创设情境,引入新课教师活动学生活动设计意图【提出问题】缺钙会引起骨质疏松症,那么大家知道生活中有哪些补钙的物质吗?教师通过投影展示几种常见的补钙食品(或药物)。【提出问题】请思考:几种食品名称中的“钙”、“锌”指的是什么?(分子,原子,还是……?)思考,列举生活中的含钙食品(或药物)。交流讨论,学生的意见不完全一致,有说分子的,有说原子的,还有说元素的。通过生活情境,引发学生思考,并制造认知冲突,激发学生的学习兴趣。环节二、建构元素概念,并区分元素与原子的概念教师活动学生活动设计意图【讲述】其中的“钙”、“锌”到底指的是什么呢?就是今天这节课我们要研究的内容——元素。那么什么是元素呢?元素,这个概念对于我们来说,其实并不陌生,如前面的学习中知道,1-20号元素如:H、He、O、Na等。倾听教师讲述,认识生活的元素,如吸进的空气中含有氧气是由氧元素组成;吃的蔬菜中含有铁元素;海水中含有大量的钠元素、镁元素……先让学生宏观感受元素,为进一步学习元素的概念奠定基础。教师给出如下两组物质:【提出问题】请从组成上分析每组物质的共同点是什么?由此你能得讨论交流,得出:(1)一组物质中均含有氧元素,另一组物质中均含有氢元素;(2)不同物质中的氧原子的质子数都是8,不同物质中的氢原子的质子数都是1。(1)从知识上,是为学生建构元素的概念奠定基础;(2)从能力上,是为了培养学生思考问题、出什么结论?【讲解】教师在学生讨论的基础上,讲解“将质子数都是8的氧原子统称氧元素,质子数都是1的氢原子统称氢元素”。【提出问题】请同学们思考,决定元素种类的是什么?倾听思考,并理解什么是氧元素,什么是氢元素。讨论交流,得出“决定元素种类的是原子中的质子数”的结论。分析问题的能力。【提出问题】根据刚才的分析,请同学们概括总结什么叫元素(即元素的概念是什么)?学生讨论交流,得出元素概念“质子数(即核电荷数)相同的一类原子的总称”。培养学生的概括总结能力和语言表达能力。【讲述】元素是一类原子的总称,是用来描述物质的宏观组成的,只论种类,不论个数。如水是由氢元素和氧元素组成,不能说水是由一个氧元素和一个氢元素组成的。通过二氧化碳、金刚石和氯化钠,讲解物质从微观上来说是由分子、原子、离子等粒子构成的;从宏观上来说是由元素组成的。并建构物质的组成(或构成)的关系。倾听,理解物质的宏观组成与微观构成,并建构如下图所示的关系:帮助学生深入理解物质组成与构成的关系。培养学生思考、理解能力。【提出问题】元素和我们前面学习的原子之间有什么区别和联系呢?引导学生通过下表进行对比分析:讨论分析,得出:一是教给学生列表对比是一种归纳总结知识的学习方法。二是培养学生对比分析问题的能力。环节三、形成化学变化中元素种类不变的化学观念,并认识元素的分类教师活动学生活动设计意图【提出问题】在下列化学反应中,反应物与生成物相比较,分子是否发生了变化?原子是否发生了变化?元素是否发生了变化?学生分析、讨论,完成下表内容:并得出:化学反应前后原子种类和元素种类不变;分子种类发生变化。培养学生分析问题、归纳总结的能力。【提出问题】观察下列元素的名称,看看你能发现哪些规律?【讲述】金属的分类与元素名称的关系。学生分析讨论,发现:从元素名称的偏旁部首有共同之处,有的都有“钅”,有的都有“石”字旁……倾听。培养学生发现规律,并总结提炼规律的能力。环节四、认识身边物质中的元素教师活动学生活动设计意图【讲述】物质的种类很多,但组成物质的元素其实只有一百多种。它们在地壳、生物细胞(包括人体)中的含量分别是多少呢?【提出问题】阅读教材P60,认识生活中元素的存在。仔细分析地壳中的元素、细胞中的元素含量有什么规律?【讲述】教师通过投影补充人体中、海水中的元素。阅读教材,思考问题。交流讨论,得出:(1)地壳中排在前四位的元素;(2)细胞中的含量最高的金属元素和非金属元素。倾听。培养学生阅读分析能力。拓展学生的视野,让学生进一步认识化学与人类生活息息相关。环节五、课堂小结(略)、作业。

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日期:2020-11-20
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