word文档《促织》教学设计

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高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源——教学设计中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块(下册)《促织》教学设计【教学目标】1.具体把握小说的情节,并能复述出来,通过编写故事提纲,掌握情节起伏跌宕的特点。2.根据已掌握的文言知识的规律,让学生查找和落实本文的文言现象。3.理解作者借讲前朝故事来揭露自己所处清朝“盛世”黑暗现实的创作意图;学习掌握文章细腻生动的心理描写。4.让学生认识到封建统治的嬉戏给老百姓带来的灾难,感染学生明白揭露封建社会的罪恶,寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的人文关怀。【教学重点】1.掌握作者及作品的相关知识,能够读懂课文。2.理清曲折离奇、跌宕起伏的情节,把握作品主题。【教学难点】1.鉴赏细腻生动、真实感人的心理描写。2.文章以喜写悲的艺术特色。【教学方法】自学法:(借助课文注释和工具书弄懂课文大意)疏通法:(重点放在对课文的情节线索整理上)讨论分析法:(重点放在对课文的主题和文章艺术特色分析上)总结归纳法:(重点放在对课文的文言知识上)【课时安排】二课时教学设计学设计,学什么好?专业人士推荐IT视觉设计广告视觉是什么?学完IT视觉设计能干什么?IT视觉设计前景如何?华信智原设计老师为您解答!查看详情>高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源——教学设计中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块(下册)【教学过程】课前准备(教师制作课件,并布置预习作业)1.学生网上查寻蒲松龄和《聊斋志异》的介绍与评价,摘要记录,以供师生课堂交流。2.指导学生根据课内注释与工具书通读全文,疏通故事内容,读完后,试作课文内容的口头概述。3.试着罗列出故事的提纲。第一课时教学要点:检查预习,简介作者及作品,概述故事内容,编写故事提纲。一、对联导入:教师出上联:有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚;请同学们对出下联内容:苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴这幅对联写的是谁?他的代表作是什么呢?——蒲松龄《聊斋志异》教师小结:从蒲松龄的自勉诗中,我们可以看出蒲松龄在追寻理想和目标时候的刻苦认真和坚持不懈,这样的精神十分值得我们学习和借鉴。二、走进蒲松龄:1.教师抽查学生课前收集的关于蒲松龄和《聊斋志异》的基本信息。2.在学生简介的基础上,教师小结如下:蒲松龄:山东淄州(今淄博市)蒲家庄人,字留仙,一字剑臣,别号柳泉。从小热衷功名,19岁参加科举考试,连中县、府、道的第一,但此后却屡试不第。大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活。20岁左右开始创作《聊斋》,40岁左右基本完成,以后不断有所修改和增补,直到死前为止。这部作品,是他一生心血的结晶。矿山设计_矿山全过程设计咨询服务广告专业承接地下,露天,选厂,尾矿库从可研,初步设计,安全专篇,施工图设计等,查看详情>高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源——教学设计中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块(下册)《聊斋志异》中“聊斋”是作者的书斋名,“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻异事。书里收集了大量的民间神话传说,书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材,用以讽刺现实,寄托孤愤。正如该书自序所说:“集腋成裘,忘续明之录,浮白载笔,仅成孤愤之书。寄托如此,亦是悲矣。”至于艺术特色,则诚如鲁迅先生说的:“用传奇之法,而以志怪,变幻之状,如在目前”。它代表了我国文言短篇小说的最高成就。三、学习新课(一)通字词,疏文意1.通假字(1)昂其直“直”通“值”(2)手裁举“裁”通“才”(3)翼日进宰“翼”通”“翌”2.词语活用岁.征民间名作状,每年得.佳者笼养之名作状,用笼子早.出暮归名作状,早上、晚上取儿稿.葬名作状,用草席日.与子弟角名作状,每天旬.余,杖至百名作动,打板子大喜,笼.归名作动,用笼子装上.于盆而养之名作动,放仙.及鸡犬名作动,成仙此物故非西产.名作动,特产试使斗而才.名作动,显示才能裘马..扬扬名作动,穿着皮衣、骑着高头骏马昂.其直形容使动,使„„高成然.之形容意动,认为„„对蟹白.栗黄.形作名,白肉、黄粉(二)讲故事,知内容1.全文是以什么为线索?(促织,即“虫”)2.指名一学生讲故事,其他同学边听,边紧扣线索给每段加一个标题。(提示:围绕标题“促织”展开复述,只简述故事梗概,不细叙具体细节,所谓梗概,包括故事发生的背景,故事的开端、发展、高潮、结局。)学生讲故事,师生共同点评,查漏补缺故事内容。课件制作_就选蓝橙互动_专业课件定制公司广告幼儿课件,K12教育课件,高校课件,H5交互课件...各类课件制作;查看详情>高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源——教学设计中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块(下册)最后讨论明确每段标题:征促织——捕促织——卜促织——得促织——失促织——化促织——斗促织——进促织——议促织3.按小说情节发展来分析,明确《促织》情节的开端、发展、高潮、结局等,让学生体会故事一波三折的特点。学生再次速读课文,尝试编写情节提纲展示两三位学生的成果,比一比谁的更完整更简洁明了,教师总结。情节提纲:文章始终围绕促织一条主线,成名一家忽悲忽喜,喜而转悲,悲而复喜。围绕这条主线情节具体有几次波折?体会这样安排有何妙处?其情感变化可用如下曲线表示:故事情节一波三折,作者如此安排,让成名的命运随着促织的得失而起伏不定,意在揭示封建社会中百姓的命运行同草芥一般任人宰割,让读者在惊心动魄的陡转中体会到统治阶级的残酷。四、学生分组讨论:情节起止段所写内容序幕(起第1段朝廷征收促织,民不聊生开端第2段成名被摊派交纳促织,苦不堪言发展第3~4段成妻卜促织,成名按图索促织,喜出高潮第5~7段成子毙促织,化促织、斗促织,化险结局第8段成名献促织,因祸得福,以促织富甲尾声第9段作者评促织:天子一跬步,皆关民命!喜促织悲悲喜喜征虫受刑神卜得虫儿毙促织魂化促织佳合环境科技,无尘车间施工方案,使用德国GBTC技术广告佳合环境科技,无尘车间施工方案,价格合理查看详情>高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源——教学设计中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块(下册)1.在熟悉故事内容的基础上,讨论体会,在封建社会,老百姓命运的悲惨和无助。2.讨论:主人公成名跌宕起伏的命运是幸运的还是不幸运的。3.假设:你要是成名,你会怎样做?五、课堂小结:一只小小的蟋蟀,使成名一家死去活来,因祸得福,生动地表明了统治者的快乐、封建官僚的升迁发迹是建立在人民的痛苦之上的,暴露了清初社会政治的黑暗,蒲松龄不但对现实生活有精细的观察,而且想象力特别丰富,真实加想象,对现实是悲愤的谴责,思想有深度,情节奇妙有趣。六、布置作业:1.朗读课文,掌握通假字、词语活用的重点字。2.预习:翻译“异史氏曰”一段,并对照课文第1段思考下列问题:①为了一头蟋蟀,造成百姓倾家荡产的罪魁祸首是谁?为什么?②安排成名发财致富的结局是否削弱了本文的批判力量?第二课时教学要点:赏析文章细腻的心理描写;理解作者的创作意图;补充材料,比较阅读,帮助学生拓展知识,进一步提高阅读文言文的能力。【教学过程】一、对联导入:写鬼写妖,高人一等刺贪刺虐,入骨三分这两行文字是郭沫若为蒲松龄纪念馆“聊斋堂”写的对联。蒲松龄是我国清代著名文学家,他的《聊斋志异》是传世的不朽之作。“画人画鬼”,指《聊斋志异》的题材内容,借狐鬼故事来达到“刺贪刺虐”的目的;“高人一等”,是评价蒲松龄在文学史上的杰出贡献;“入骨三分”,则高度概括了他创作的特色和卓越成就。今天,我们就深入学习这篇《促织》,看看这个评价是否恰当?希望同学们学后都能谈谈自己的见解。

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日期:2020-11-20
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