word文档篆刻教学设计

内容

“印章的篆刻”教学设计掌握镌刻印章的基本技能教学分析《印章的篆刻》,是江苏省教材《工艺制作》课本中的内容。教材不仅突出以学生为主体的教育思想,强调学生自主性、探究性的学习过程,同样为教师提供了教学所必须的知识和信息,为教师在组织教学时如何为学生提供更多的知识与信息提供了线索。书画交易找惜客文化,专业更靠谱广告书画交易找惜客文化,专业鉴定团队,为您提供优质服务,诚信经营,价格合理!查看详情>培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。注重学生学习能力的培养。教材结构呈现两大部分,一部分为活动篇,另一部分为与活动篇相对应的信息篇。活动篇主要从活动开始到活动结束组建一个完整的活动过程,反映了学生在观察、体悟、设计、操作、评价等方面的学习过程,体现终端结果在动作过程中的一般性认知规律。学生分析考虑到初一学生年龄、生理、心理的实际和他们的学习基础,以及他们的整体观察能力不强,需要提高他们的观察力和耐心,我结合观察法、讨论法、合作法等多种学习方法,师生互动,生生互动,充分调动学生学习的积极性,从而实现以学生为主体,教师为主导的主动探究式教学理念。根据初中学生心理特点和教学进度需要,设置一些富有启发性的问题,尽可能的让学生多动脑、动手,启发学生积极思考,培养学生的参与意识、主体意识和动手能力,培养学生自我获取知识的能力。教学目标1.了解印章的历史、政治、经济、文化等方面的功能和印章的类型、用途、工具材料等方面的知识;2.学会研究、交流、展示、评价等自主学习方式;3.掌握磨平印面、转印、镌刻、铃印等一般方法。教学重点、难点镌刻过程中的刀法教学方法1.研究性学习与操作性学习结合;2.过程与方法结合;3.师生互动、学生与学生互动、课堂内外互动结合。教学手段板书、板图、教材图例分析,实物投影辅助教学、学习评价教学过程一、第一阶段活动(一)组织教学组织学生按照指定位置入坐,课堂秩序安定后,教师提出印章篆刻课程的要求和规定,诠释学习评价表。附:印章篆刻操作室管理制度1.进入教室后未经老师同意,操作台上的物品不能擅自动用。2.上课时未经老师同意,不得擅自离开自己的座位。3.教室内不得大声喧哗,追逐打闹,保持操作场地清洁整齐。4.爱护工具以及材料,工具使用要规范,课中所用的刀具一定要注意安全,不得玩耍刀具,更不得把刀尖指向他人。5.下课后要把自己的操作台收拾干净,把工具和材料放回原来位置,不得随意乱动。6.离开教室前要清理个人所用的工具及材料,工具放回原来位置,并把自己的操作台几周边场地打扫干净,关好门窗。(二)导入新课叙:印章是我国特有的一种造型艺术,在我们的日常生活中经常见到。问:同学在哪些地方见到过印章?学生进行小组讨论、学生回答、小组补充。成绩报告单、发票、书画„„问:有谁知道印章起源于什么时候?户外运动器材-源头厂家-现货批发-2020优惠报价广告户外运动器材【飞翔体育】-健身路径/篮球架/田径器材等,一站式体育器材生产厂家,查看详情>学生进行小组讨论、学生回答、小组补充。教师在学生回答后叙述:我国的印章艺术历史悠久,早在三千七百年前的殷代就在龟甲、兽骨上刻文字记载事迹,据有关资料记载印章起源于春秋时期,到战国时期则被广泛使用。之后则有了雕版印刷与活字印刷。(三)讲授新课叙:印章的发展从古到今,经历了漫长的时间,种类与用途也多种多样。简介印章的分类与用途:(1)封泥:古人将文字书写在竹木片上,再将这些竹木片编联在一起,写好的公文或书信用绳子栓好,为了保密,在绳子结上加一块轻泥,再在泥面上盖印,泥面上出现凹凸的字,人们把这种盖有印的泥称为“封泥”。(2)古玺:秦代以前的印章称作“玺”,因距今久远称为“古玺”,到汉代只有皇帝、皇后的印章才称“玺”。(3)秦汉印:秦汉时期,由于国家统一,经济昌盛,印章空前发展起来,多以小篆、缪篆入印,达到了印章艺术历史的高峰,这时期的印章称为“秦汉印”。(4)官印:此种印区别于私印,印面多用“印”、“章”等文字,多为年俸禄两百石以上的高官所用,汉代流行。(5)私印:区别于官印的私人用印,印面多为“信印”、“私印”字样,以汉代最为流行。(6)肖形印:以图像入印的印章。(7)闲章:从隋唐时期的“闲印”开始,唐太宗有以年号为印文的联珠印“贞观”,印章转入游艺性质并作为艺术作品的补充后,这类印章称为“闲章”。(8)边款:在印章的边侧刻上作者姓名、制作年月、地点或记叙与印章内容有关的文字,因其位置在印之边壁,称为“边款”。(9)藏书章:唐太宗曾把联珠印“贞观”盖在御藏书画上,后人效仿,文学家苏东坡有“赵郡苏轼图籍”的印章。明清以后这类印章越来越多,大体分为收藏类、鉴赏类、校订类。2、问:有没有同学篆刻过印章?篆刻印章需要用到哪些工具和材料?工具:印床、印泥、刻刀、砂纸、铅笔、白纸、印蓝纸、刷子材料:青田石、寿山石等印章制作技法介绍朱文:将印文周围部分刻除,印文突出。白文:与朱文相反,将文字笔画刻去,印文凹下。(1)冲刀:用刀角顺着要刻的线条推力向前,并用无名指紧抵石章边缘,以控制运行速度。冲刀角度小,与平面约成30度。冲刀的特点是出锋锐利,印文挺拔刚健,适宜镌刻平方正直较规矩的印文。(2)切刀:执刀角度比冲刀大,约成60度,切刀所切线条较短,依靠刀角一起一伏,将要刻部分镌刻。边框与界格根据印章的风格决定是否要边框和界格。二、第二阶段活动——操作性学习(一)布置本节课任务:临摹白文阴刻——水上人家1.操作步骤:书法培训哪家好?线上一对一培训班_一笔书院广告书法练习书法线上教学,足不出户,享受全国优质教育资源。一对一直播教学,查看详情>设计印稿——磨平印面——转印印稿——检查印稿——镌刻——铃印——修改,调整2.提出注意点:(1)印稿设计布局要求体现:横平竖直连斜曲,顶天立地布满格。留边出气显神韵,冲边借边巧用格。空空相等找匀称,疏密相兼是风格。(2)刻印时候注意走刀不宜过快,防止划伤手指。3.学生分小组操作。4.教师在学生操作过程中巡视、指导,总结问题,质疑。5.展示学生作品。6.学生自评、互评。7.教师对整个印章篆刻学习与操作过程进行评价、总结,填写学习评价表。8.在掌握刻印基本技巧后,可以尝试刻朱文或其他肖形印。(二)按照教师要求规范工具的摆放,清洁完各自的桌面和地面,等待教师检查,经教师检查合格允许后方能离开教室。课后反思新的劳动与技术教学模式是以实物、事件为载体,学生学习、活动为主体的一种项目引导教学方式,由以下四个既相对独立,又相互联系、渗透的环节组成:1、围绕项目确定专题;2、围绕专题设计规划;3、围绕专题实施操作;4、围绕作品评估改进。根据初中学生心理特点和教学进度需要,设置一些富有启发性的问题,尽可能的让学生多动脑、动手,启发学生积极思考,培养学生的参与意识、主体意识和动手能力,培养学生自我获取知识的能力。新的劳动与技术教材的主导思想,就是强调学生能够进行自主性学习,甚至通过自学也能了解或训练教材中提出的相关知识与技能。从新的教育思想上分析,它符合当今课改的要求,即学生是劳动与技术学习的主人,他们不仅是体验动手操作的主体,而且也是技术探究的主体。培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。从学生操作中找到问题,在实践中质疑。注重学生学习能力的培养,让学生学会学习的方法。要使认知经验与实践经验相结合,是需要专门训练的。投影展示操作方法,全体同学分组练习。各小组间自由交流,互相学习,要求学生做到虚心学习,耐心讲解,培养他们的动手能力和团队协作能力。背景音乐的播放能够营造轻松、愉悦的操作氛围,激发动手操作的兴趣。教师在学生操作过程中巡视指导,帮助个别学生,并总结大家所遇到的问题,加以解决。师生之间的交流是平等的,在这里教师不是越俎代庖的详尽指导者和示范者,而是在学生操作过程中出现困惑时,教师用协商的口吻提供一些可供选择的启发,从而使得学生的主动性、创造性和独立性得到充分发挥。学生劳动与技术成绩的评估以老师评估与学生自我评估想结合、作品的终结性评估与平时的形成性评估想结合,有利于学生正确看待自己的长处与弱点,有利于学生的不断进步和超越自我。由于劳技学科本身具有一些不同于其他学科的特点,学生会在操作过程中产生疑问,及时通过引导和演示帮助学生解决疑难,使学生对知识的掌握更加全面,体现创新精神,有益大脑开发。也是教师检查学生对本节课知识与技能掌握程度的一种有效方法。通过以上四个教学环节,我试图实现观察与操作,认知与情感,知识与能力,模仿与创造,智能与审美,主导与主体的有机结合,促进学生的操作能力、团队协作意识和审美素养的形成和发展。

浏览:16
下载量:-
下载币:5
日期:2020-11-20
4
收藏
         投诉 / 报错