word文档11.1《功》教学设计

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第十一章第一节《功》教学设计课题一、功授课冯小玲教学目标知识与技能1.知道做功的两个必要因素。2.理解功的定义、计算公式和单位,并会用功的公式进行简单计算。过程与方法1.通过思考和讨论,判断在什么情况下力对物体做了功,在什么情况下没有做功?2.学会从物理现象中归纳简单的物理规律。3.通过观察和实验,了解功的含义,学会用科学探究的方法研究物理问题。情感态度与价值观1.乐于探索自然现象和物理规律,乐于参与观察、实验、探索活动。2.有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。3.培养学生的综合学习能力,激发学生的求知欲。教学重点理解功的概念。教学难点判断力对物体是否做功,以及做功的计算。教法与学法讲授法直观法(演示实验、多媒体课件)阅读指导法讨论法归纳法教具小车、粉笔盒过程教师活动学生活动设计说明引入新课1、提问:水平桌面上的小车受力前进,小车受几个力的作用?哪个力对小车有“成效”,做了贡献?2、举起粉笔盒,举力对粉笔盒的移动做了贡献,取得了成效,就说这个力对物理做了功。在演示实验基础上引入本课内容。思考、回答观察小车、粉笔盒的运动状态,思考并评价这两个力的作用成效。激发学生积极思考问题。使抽象的知识形象、具体,便于学生接受。教学过程设计一、力学中的功1.功的含义:由课前的演示实验引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义:如果一个力作用在物体上,并且使物体在力的方向上通过一段距离,这个力的作用就有了成效,力学里面就说这个力做了功。2.做功的两个必要因素:请学生观察多媒体图片中力做功的例子,起重机吊起货物、马拉车,并提问“你知道用什么标准来判断是否做功吗?”分析、总结一下力学中的做功的两个必要因素。分组讨论总结。板书:力学中做功的两个必要因素:(1)作用在物体上的力(F)(2)物体在这个力的方向上移动的距离(S)3.不做功的三种典型情况分析、总结观察、思考、回答各图中力做功和没有做功的原因,分析、概括、总结出做功的两个必要因素。培养学生观察、分析、概括能力。培养学生的高一数学视频课堂,上学而思网校_哈佛北大毕业老师授课广告「学而思网校」"直播+辅导"双师教学,主讲直播带着学,辅导老师1V1答疑,学会为止。查看详情>教学过程设计课堂练习播放多媒体图片,让同学们分组讨论,分析以下三个实例,看力是否对物体做功,并总结归纳不做功的三种典型情况。(1)人用力推石头而没有推动分析:F≠0S=0没有做功(劳而无功)(2)冰壶在平滑的冰面上滑行分析:F=0S≠0没有做功(不劳无功)(3)提箱子在水平路上走分析:F≠0S≠0F⊥S没有做功(劳而无功)归纳总结:不作功的三种典型情况反馈练习:(1)当你抱着一摞书不动时,你累吗?你对书做功了吗?为什么?(2)用力推讲台时,讲台没有动,人累吗?人对讲台做功了吗?(3)用脚踢球时,球在地面上滚动,滚动过程中,人对球做功了吗?(4)人背着书包在水平路面上走,人对书包做功了吗?人背着书包上楼时,人对书包做功吗?二、功的计算:作用在物理上了力越大、物体在力的作用下移动的距离越大,力对物体做的功越多。力学里规定,功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。板书:1、功的计算公式:功=力×距离2、单位:焦耳,简称焦符号J1焦=1牛·米(1J=1N·m)1J的物理意义:3、例题:在平地上,用50N的水平推力推动重100N的箱子,前进了10m,推箱子的小朋友做了多少功?如果把这个箱子匀速举高1.5m,他做了多少功?(g=10N/kg)思考、回答、交流、讨论。分析、总结按教师提出的问题思考、讨论,并交流自己的观点。动手计算发散思维能力。培养学生分析、概括、总结能力培养学生的思维能力和阅读理解能力W=FS重庆人教版高一教材万人教研团队,精准把控命题趋势广告掌门1对1人教版高一教材,在线1对1辅导品牌,免费全面学情评测,找准学习漏洞,找出失分点,查看详情>课堂小结布置作业板书设计课后反思本节课你的收获是什么?布置作业:1、课本64页“动手动脑学物理”1、2、3、42、课时配套练习本节内容一、力学中的功1.功的含义:2.做功的两个必要因素:3.不做功的三种典型情况二、功的计算:1、功的计算公式:功=力×距离2、单位:焦耳,简称焦符号J1焦=1牛·米(1J=1N·m)1J的物理意义:各小组进行本节课的评估与交流。培养学生的学生分析计算能力W=FS

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日期:2020-11-20
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