word文档《示儿》教学设计

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《示儿》教学设计教学目标:1、认识、会写“祭”字。2、有感情的朗读古诗,背诵并默写古诗。3、入情入境,理解古诗的含义,体会诗人的思想感情。教学重难点:1、有感情的朗读古诗,背诵并默写古诗。2、理解古诗的意思,体会诗人强烈的爱国情感。教学过程:一、激趣谈话,导入新课。1.同学们,我国是个文明古国,有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。读诗可以使人灵秀,读诗可以陶冶我们的情操。以前同学们学过很多古诗,谁愿意来展示一下?今天老师也带来了一首好诗。(大屏幕出示:《示儿》)2.朗读指导(1)自由读古诗(2)指名读古诗(教师点评)(3)齐读古诗(古诗不仅要读准、读响亮,而且还要读出韵味)(4)学生“/”画节奏读(5)(听了大家的朗读,老师也忍不住想读这首诗了)教师范读,学生再齐读。3.同学们,你知道这是谁的作品吗?(陆游)有谁了解陆游?4.简介作者:(课件展示)谁知道“示儿”的意思?(示儿:给儿子们看)过渡:陆游要儿子看什么?自学古诗二、自读古诗。1.学生自学古诗,出示学习要求。【励步英语】幼儿英语启蒙教育,英语活动课免费抢!!!广告全英语活动课+全年绘本借阅卡,今天免费抢,查看详情>2.(生合作学习,师巡视指导)有好些同学有很好的学习习惯,能在书上批注,古人就说过“不动笔墨不读书”。3.汇报交流,告诉大家你读懂了那些内容。(1)学生交流读懂的内容,教师引导,同时指导朗读。元:同“原”,本来但:只。九州同:祖国统一。诗句:本来就知道人死了就什么也没有了,只是没有看到祖国的统一而感动悲伤(2).本来人死了,就什么也没有了,可宋朝当权者昏庸无能,金兵入侵,宋军节节败退,陆游一心想杀敌报国,他激情高诵:“上马击狂胡,下马草军书”,何等的壮怀激烈!但像陆游、岳飞这等有才之人却遭排挤,祖国大好江山落入金兵之手,你明白了陆游的“悲”从何而来了吗?学生:我知道诗人悲伤祖国没有统一,陆游悲伤大好江山落入了金兵之手,诗人悲伤不见九洲同(板书:悲伤——不见九洲同)(3).教师:陆游悲呀,悲伤祖国没有统一,在他生命垂危时都不忘嘱咐儿子,“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。”(大屏幕出示诗句)这句你读懂了什么?王师:朝廷的军队。中原:指淮河以北沦陷在金人手里的地区。家祭:对祖先的祭祀。指导学习生字“祭”乃翁:你的父亲。诗句:朝廷的军队向北方进军收复中原的时候,祭祀祖先时不要忘了告诉你的父亲从诗句中你体会到了什么?(他最牵挂的是祖国的统一,最渴望平定中原)炫云支持草图大师教程,新用户注册即送30元!广告支持草图大师教程!同时支持3dsMax\Maya\C4D等各种渲染需求!查看详情>教师:对,他多么渴望能有北定中原日。(板书:渴望——北定中原日)(4)这体现了作者什么样的情感?(板书:爱国之情)教师:是的,陆游在弥留之际,念念不忘的是祖国的统一,明知“死后万事空”却还是坚信“王师”能“北定中原”。诗人的爱国激情是何等的执着、深沉,又是何等的悲愤!同学们,谁愿意用你自己体会到的感情来诵读这首诗?指名读教师:是呵!诗人临终作诗,不说别的家常话,却只说“不见九州同”的遗憾,对儿子没有别的嘱咐,却只嘱咐他们在家祭时别忘了把胜利的消息告诉他。这是多么深厚的爱国情感啊!此时此刻,有谁不被感动?孩子们,读指名读、齐读⑤有谁能试着背诵这首诗?(学生背诵)三.课外延伸。(1).教师:一位怀着满腔爱国之情的老人,带着他的毕生的遗憾和无限的希望离开了,陆游南宋统一的愿望实现了吗?(生讨论)①.老师这里查到了相关资料,看到了《示儿》“续篇”②.(课件展示)宋末林景熙《题陆放翁诗卷后》③.从诗中你能看出南宋统一了吗?(你的子孙虽然见到了统一的国家,但是这国家是由元兵统一的,怎么能在家祭的时候告诉你呢?)(2).教师:同学们,由于南宋当权者的昏庸,使得国破家亡,要想国富民强,我们匹夫有责。我们应该像诗人陆游那样胸有祖国,抱效祖国。让我们再次来诵读他的压卷之作——《示儿》(3).配乐朗读。四、作业布置1.默写《示儿》。(课堂完成)2.积累陆游的古诗。(课外积累)五、板书设计孩子成绩不好怎么弄?教你一招!孩子怎样快速背课文广告孩子成绩不好是方法没用对,分享我的让孩子成绩快速提高的方法!查看详情>悲伤——不见九州同爱国之情渴望——北定中原日

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日期:2020-11-20
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