word文档《知行八谈》读后感

内容

作者刘士欣经历异常丰富,用他自己的话来说,说官不是官,经常与官同道;说学者不是学者整天与学者为伍的人。正是这非官非学、亦官亦学的身份,让作者在不同身份中间转换,得以从官与学的夹缝中,以另一视角思考做人、做事、做官。作者历任乡农业技术员、行政秘书、副乡长、乡长、乡党委书记、副县长、县委常委、常务副县长、县委副书记、市委党校党委书记、常务副校长以及周口职业技术学院院长、周口职业技术学院党委书记等职,是中共河南省委党建师资库专家,省委党校研究生部特聘教授,还曾荣获“全国劳动模范”“全国农村十大杰出青年”“河南省跨世纪优秀青年人才”“河南省四个一批优秀人才”“河南省优秀教育管理人才”等称号,受到党和国家领导人的亲切接见。作者的这些宝贵经历,结合自己为官为学之所思、所悟、所感,历时数年精心打磨,才成就了本书。这种在官与学之间的丰富经历让本书的内容充满了浓浓的人文关怀,也让本书的内容非常的接地气、有底气。人们常说,知易行难,是因为大道理谁都懂,但是真正按照道理去坚持实践的却并不多。正因为如此,王阳明在经历了当众廷杖的奇耻、下狱待死的恐惧;流放南蛮的绝望、瘟疫肆虐的危险;荒山野岭的孤寂、无人问津的落寞,直至悟道的狂喜、得道的平静后,不但求得了内心的安宁,而且逐渐通过“知行合一”拥有了改变力量,成为著名的心学大师。他的“知行合一”学说,很好的解释了知易行难背后的原因,为后世人所推崇。刘士欣的知行八谈,围绕的是做人做官的核心问题。比如,他谈到了做人的智慧、锤炼品德的重要、为官的正确理念等等,都是与王阳明的“知行合一”相符合的。作者极善于引经据典,旁征博引,善于从正反论证去阐释一个个鲜明的道理。比如,在本书第六章《树立六种理念》时,首推“树立终身学习的理念”,这与王阳明的理念也是不谋而合的。作者在谈到学习的重要性时,不仅从正反面论证了善于学习和不善于学习的巨大差异,还分析了当今社会发展对终身学习提出的要求,还进一步从为官的角度论证了学习的重要性。在这里,作者还举出了一段习总书记在中央党校2009年秋季学期第二批进修班开学典礼上的一段讲话,我觉得是对当前党政干部对待学习的不良风气,非常值得警醒,也提出了党政干部善于学习、终身学习的极端重要性:“党内的学习风气和学习情况总的是好的,多数党员干部学习自觉性比较高,各级党组织在组织党员学习方面取得很大成绩。同时必须清醒地看到,一些党员干部和党组织的学习状况确实不容乐观。有些党员干部不思进取、碌碌无为,不愿学;有些党员干部热衷应酬、忙于事务,不勤学;有些党员干部装点门面、走走形式,不真学;有些党员干部心浮气躁、浅尝辄止,不深学;有些党员干部食而不化、学用脱节,不善学。从党组织组织学习方面看,有的学习制度不健全,或满足于把制度挂在墙上,却很少落实到行动上;有的开展学习思路不开阔,形式单一、方法简单,在引导党员加强日常学习、激发学习内在动力上缺乏有效措施;有的热衷形式,搞得阵势很大,但学习的针对性不强,学习效果不佳。这些问题,是与建设马克思主义学习型政党的要求相背离的,需要认真加以解决。”作者对知和行的辩证关系拿捏精准,提出的很多建议都值得学习。在本书“善解二元方程”和“探索为官五道”等章节中,不做深入浅出的论述了“知”和“行”的智慧哲学,给人以启迪。知行合一的“知”,不是“知道”,而是“良知”,是每个人内心与生俱来的道德感和判断力。“知”是基础、是前提,“行”是重点、是关键,必须以知促行、以行促知,做到知行合一。找到并遵循内心的良知,复杂的外部世界就将变得格外清晰,致胜决断,了然于心。刘士欣的《知行八谈——感悟做人做事做官》,饱含人生智慧,充满真知灼见,是适合各阶层学习阅读的良师益友。《本文为word可编辑版,若不需要以下内容,请删除后使用,谢谢您的理解原生生物的主要类群》习题一、选择题1、桃花的下列结构中,经过发育最终成为果实的是()A、子房B、子房壁C、胚珠D、受精卵2、呼吸作用的实质是()A、分解有机物,贮存能量B、分解有机物,释放能量C、合成有机物,贮存能量D、合成有机物,释放能量3、旱地里的农作物被水淹没后,要及时排涝,主要是为了促进()A、叶的光合作用B、叶的蒸腾作用C、根的呼吸作用D、根的吸水4、农业生产中对农作物进行合理密植主要是为了()A、提高作物对水分的吸收B、提高作物对土壤中无机盐的利用率C、提高作物的蒸腾作用D、提高作物的光合作用5、下列关于光合作用原料的叙述中,不正确的是()A、光合作用的原料是二氧化碳B、光合作用的唯一原料是二氧化碳C、二氧化碳和水都用于制造淀粉D、二氧化碳和水都是光合作用的原料6、晚上,将金鱼藻放在盛有水的试管中,将试管先后放在离白炽灯如下距离处,在相同时间内试管内产生气泡数量最多的是()A、10厘米B、20厘米C、30厘米D、40厘米7、贮藏蔬菜、水果要保持低温,这是因为()A、温度低,减少细菌病害B、温度低,呼吸作用弱,有机物消耗少C、温度低,促进光合作用积累D、温度低,蒸腾作用弱二、实验探究题1、下面是验证“绿叶在光下制造淀粉的实验”的具体步骤,请回答有关问题:①把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜。②用黑纸把一片叶的一部分的正面和背面盖住,然后移到阳光下,照射3小时~4小时。③剪下遮光的叶片,去掉黑纸。④将叶片放在盛有酒精的小烧杯中,再放入大烧杯内隔水加热,叶片颜色逐渐由变成。⑤取出叶片,用清水漂洗干净。然后放在培养皿里,向叶片滴加碘液。⑥稍停片刻,用清水冲洗掉碘液。这时可以看到,叶片遮光部分呈色,没有遮光的部分呈色。(1)步骤①的作用是:。(2)步骤④中酒精的作用是:。(3)这个实验说明了:。2、有一次小明上街买回来一袋黄豆芽放在阳光下,下午去打开一看,发现许多黄豆芽变成了“绿豆芽”,小明觉得奇怪,他把这一发现告诉了同学们,他们决定把问题搞清楚,请你和他们一起去探究。(1)你的问题是:______________________能影响叶绿素的产生吗?(2)针对你提出的问题,请作出假设:____________对叶绿素的产生有影响。(3)设计实验方案:A、取一定数量的新鲜的黄豆芽分成两份,分别放在甲、乙两个容器中。B、把甲放在___________下培养,把乙放在__________处培养。(4)该实验的预期效果是:甲中的黄豆芽_______绿,乙中的黄豆芽_______。

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日期:2020-11-20
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