word文档花钟教学设计

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《花钟》教学设计【教材分析】《花钟》是人教版三年级上册第四组的一篇文章。课文按照“归纳现象——揭示原理——实际运用”的思路,说明不同的花在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现:一天之内,不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因:开花时间与温度、湿度、光照有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。本篇课文的语言优美,能轻易引起学生的朗读兴趣,通过充分朗读,读出对花的热爱,读出对修建奇妙的花钟的赞叹。特别是第一自然段,用词正确,多样,优美,特别运用了拟人的写作手法描写了不同种类的鲜花开放的美好姿态,词句表达丰富多样,有序有趣。可以引导学生在朗读理解的基础上迁移运用。本篇课文综合了语文,科学,思品,美学,生物等学科知识,多角度发现课文中的知识点,在观察中体验成功的快乐,从而培养学生仔细观察和思考的信心和能力。【教材位置】“大自然中隐藏着无穷的奥秘,只有用心观察的人,才能有所领悟。”在课程标准人教版小学语文三年级上册第四单元紧扣“细心观察”这个专题,就编排了《花钟》这样一篇为我们展示隐藏在“花朵”中那无穷奥秘的课文。本单元的单元目标,就是培养学生观察生活的兴趣,锻炼学生的思维能力。选入这篇课文的意图是,读懂课文内容,激发学生观察兴趣;初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。教学重点是,在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。这也是本课的训练重点。【学情分析】三年级学生,有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累,三年级已开设了科学课程,学生对大自然充满了好奇。学习这篇文章就是根据小学生对一切新奇事物感兴趣的特点,给学生充分的感受和了解的时间,进一步培养学生对自然、对科学的兴趣,培养孩子留心观察周围事物的习惯,做一个生活的有心人。花艺学院培训到马克,马克花艺学院培训广告马克花艺学院培训全国三家分校。分别是北京马克花艺学院培训,上海马克花艺学院培训,深圳马克查看详情>三年级学生已经掌握了一些基本的阅读方法,如有感情朗读、初步学会默读;初步把握文章的主要内容,;联系上下文理解词句的意思;对课文中不理解地方提出疑问等等。根据教材特点,本课在教学中除继续运用以上学习方法外,还应特别注意培养学生通过朗读体现自己理解程度的能力,以及体会不同的句式表达的效果,增强语言感悟能力,初步学习用多样的句式表达。(修改理由:在备课的过程中,只有深入研读教材,弄清教材的特点、位置,才能准确把握本课教学的目标和重点、难点。对学生已知领域的分析也是备好课的前提条件。因此,我对本课的教材和学生的学习情况进行了进一步地思考和分析。)【教学目标】1、会认“怒”等8个生字,会写“斗”“艳”等14个生字,正确读写“争奇斗艳”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文,结合语境理解词语的意思,了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。3、读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。4、在语言实践中,学习运用多样的句式表达。(修改理由:结合语境理解词语的意思,不仅提出了要求,而且提供了学习的方法,目标表述更明确。)【教学重点】在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。【教学难点】学习作者能运用多种句式进行表达。【课前准备】1、教师、学生搜集课文中提到的花的照片,教师准备“花钟”钟面演示图。2、教师准备多媒体课件。【课时安排】2课时本课教学安排两课时完成:第一课时完成“创设情境,导入新课”“整体感重庆子木哪里有学插花的广告哪里有学插花的-子木花艺提供全程哪里有学插花的,哪里有学插花的查看详情>知”“精读感悟”“探究解惑”环节。第二课时完成“学写生字”“交流小练笔”“拓展延伸”环节。本次教学设计为第一课时。(修改理由:在交流小练笔的基础上,结合学生的实际进行课外延伸和知识拓展,突出了语文课堂读、说、写想结合的学科特点,注重学生语文能力的培养,激发了学生学习语文的兴趣。)第一课时【教学目标】1、会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文第一段,结合语境理解“暮色、欣然怒放、艳丽、争奇斗艳”等词语;并用欣赏的心情朗读喜欢的部分。3、读懂课文内容,体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。4、学习运用多样的句式表达。(修改理由:本课教学安排两课时完成,原设计中没有具体的课时教学目标,显得比较笼统和模糊,增加本课时的教学目标,使课堂教学过程中,师生教与学的活动目标更明确。课时的教学目标在表述上也更加具体明确。)【教学过程】一、创设情境,激趣导入1、走入花的世界,欣赏鲜花,感受鲜花的芬芳迷人。(学生自由谈感想)2、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦,美不胜收呀!知道么,这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢!今天就让我们来学习一篇有关于花的文章(板书课题)读课题,提问题。预设问题:花钟是什么?为什么起名字叫花钟?花为什么能做钟呢?花和钟怎么联系在一起,花怎么成为花钟呢?同学们读书有疑问很好,在心里记下你的问题,到课文中去寻找答案吧!学生自读课文。设计意图:《语文课程标准》指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文四川花艺培训就来良友花艺,30年开店经验总结授课广告四川花艺培训花艺培训,想开花店,来良友花艺,学会为止!开花店一站式服务。查看详情>学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。”现实生活中,学生对于花其实并不熟悉,但对于“花钟”这种新奇的事物是充满兴趣和疑问的。因此,我循着学生的情感起点,先引导学生看课题质疑,进而快速地直面课文。二、初读课文,整体感知1、提出初读要求:选择自己最喜欢的方式读课文,要求:读准字音,遇到生字圈起来,多读几遍。读通课文,遇到难读的地方多读几遍。2、指名读句子,注意读准生字。(出示含有8个生字的句子)(1)下午三点,万寿菊欣然怒(nù)放;傍晚六点,烟草花在暮(mù)色中苏醒。(2)昙花的花瓣又大又娇嫩,白天阳光强,空气干燥(zào),要是在白天开花,就有被灼(zhuó)伤的危险。(3)还有的花,需要昆(kūn)虫传播(bō)花粉,才能结出种子,它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻(wěn)合。(4)长期以来,它适应了晚上九点左右的温度和湿度,到了那时,便悄悄绽(zhàn)开淡雅的花蕾(lěi)。(5)你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致(zhì)是几点钟。(修改理由:随文识字,把生字放在具体的语言环境中,便于学生理解字义。落实教学目标1。)3、交流“什么是花钟?”“为什么花可以做钟?”从课文中找到相关的句子读一读。“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起,把花圃修建得像钟一样,组成花的“时钟”,你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟。”“不同的花开放的时间不同”教师播放花钟的课件教师指着大屏幕说:这圆圆的花圃上,鲜花朵朵,陆续开放,就在告诉我们时间,这就是花钟,你觉得这是一座怎样的时钟?设计意图:“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重学生自主学习的意识和肯耐珂萨课程设计系统,一键做人才盘点广告肯耐珂萨人才盘点系统,建立体系化的人才评估模型。辨识人才。实战练兵,统一语言查看详情>习惯,为学生创设良好的自主学习环境。”由“你现在知道什么是花钟了吗?”激起了学生对课文的学习兴趣。通过自读,让学生在课文中找到写花钟的句子,初步了解什么是花钟,以“本”为本,紧扣主要问题。教师播放花钟的课件,让学生看懂花钟,则是带学生进入了自然的情境,让学生感受到了花钟的鲜艳与芳香,感受到了它的多种功用、它的神奇与独特。由此,为研究第一段课文语言的表达做好了情感准备和背景铺垫。三、精读感悟,学习表达1、顺着学生的回答:美妙的花钟、神奇的花钟、令人心旷神怡的花钟„„教师提出要求:同桌合作你读我找,看看美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢?课文是怎么介绍这么美妙的、神奇的花钟的?2、出示并欣赏课文中出现的花的图片,说出花的名称。3、这些花分别是在什么时间开放的呢?找出课文中相关的句子读一读。你读我写(老师在黑板贴钟的演示图,学生边读课文,教师用不同颜色的粉笔在相应的位置写花名,而且字的色调与花的特点相符。)(修改理由:合作探究,你读我找,你读我写环节的设计,培养了学生的合作意识,也增加了学习的趣味性。)4、体会不同的表达方式。(1)读读课文中写不同的花在不同时间开放的句子。(2)出示句子进行比较。(凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放„„)(3)对比读一读这两组句子,小组讨论后谈自己的感受。(修改理由:引导学生在语言实践中发现语言规律,体会语言的表达效果,注重了学生的朗读、感悟以及独特的阅读感受。)师引导生赏析重点句子,通过品词(“暮色、欣然怒放、艳丽、争奇斗艳”等词语)品句,有感情地朗读,体会多样句式表达的效果。

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日期:2020-11-20
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