word文档学前教育史-教学辅导2

内容

1《学前教育史》教学辅导2第七讲新中国成立初期至十一届三中全会以前的近代学前教育学习目标:1.识记建国初期我国学前教育改革与实施的措施。2.了解我国学前教育盲目发展与调整巩固阶段的发展的特点。3.了解“文化大革命”时期我国学前教育所遭受的全面破坏。重点学习内容:一、新中国成立初期学前教育改革(1949—1957年)(一)确定学前教育的性质、任务及发展方针1951年,中央人民政府政务院颁布了《关于改革学制的决定》,这是新中国成立以来国家颁布的第一个学制。幼儿教育被列入学制体系之中,成为小学教育的基础。1952年,中央人民政府颁发试行的《幼儿园暂行规程(草案)》,规定幼儿园承担抚育儿童身心健康发展和便利妇女参加社会建设的双重任务。新中国成立初期,我国学前教育确定了公办和民办并举的发展方针,依靠群众动员社会各方面的力量,采取多种形式兴办幼儿园,逐步解决广大人民群众的需要,从而有力地促进了我国幼儿教育事业的发展。(二)学前教育的改革与实施1.接管外国在我国设立的学前教育机构,收回教育主权。2.停办私立幼儿园,向工农子女打开幼儿教育机构的大门。3.制定颁布幼儿园规程和幼儿园教学纲要。4.学习前苏联学前教育的理论和经验。(三)学前教育管理体制的建立1949年,教育部成立,在初等教育司内设置幼儿教育处。1952年,幼儿教育处调整为教育部的直属单位。(四)学前教育事业的蓬勃发展表现在:幼儿园的发展、幼儿师范学校的发展、高等师范院校设置学前教育专业。2二、学前教育盲目发展与调整巩固(1958—1965年)(一)学前教育的盲目发展阶段1.关于学前教育方针的讨论2.幼儿园的迅猛发展3.师资培训发展迅速4.学前教育学术进展受阻(二)学前教育的调整巩固阶段1.幼儿园的调整与发展教育部提出:幼儿园的发展,宁可慢些、少些,但要好些。在城市中的幼儿园以提高质量为主,条件不成熟时民办园要调整、收缩。2.师范学校的调整与发展1961年,教育部召开全国师范教育工作会议。1962年,指出要重视幼儿园师资培养。从此,培养幼儿园教师由初级幼儿师范转为以中级幼儿师范为主。(三)调整巩固阶段存在的问题三、学前教育遭受全面破坏(1966—1976年)1.教育方针被严重歪曲2.管理体制遭到彻底破坏3.师资培训被全面取消四、学前教育的拨乱反正(1976—1978年)第八讲十一届三中全会以来的学前教育学习目标:1.掌握党的十一届三中全会以后,政府加强对学前教育工作的领导和管理所采取的具体措施。2.了解20世纪90年代以来我国学前教育发展的概况。3.掌握21世纪初幼儿教育课程改革的进展情况。重点学习内容:一、建设中国特色社会主义的幼儿教育(1978—1999年)20世纪70年代末至80年代的情况是:(一)政府加强对学前教育工作的领导和管理1.恢复与建立学前教育管理机构和体制31978年原教育部恢复后,在普教司恢复了幼儿教育处,负责对全国城乡各类型幼儿园进行政策及业务的工作指导。目前我国的托幼工作建立了由上至下实行统一领导、地方分级管理的领导体制。2.逐步完善学前教育法规(二)编写幼儿园教材及幼儿园教师培训教材(三)多渠道、多层次、多形式地发展学前教育事业表现在幼儿园的发展、师资队伍的建设等方面。师资队伍的建设包括高等师范院校内学前教育专业的发展与改革、中等幼儿师范学校的发展与改革、在职教师的进修和提高。(四)开展科学研究,促进学前教育改革1.学前教育科学研究机构的建立2.学前教育学术团体的建立3.学前教育主要研究课题及成果4.建国后学前教育基本经验总结第一,学前教育的发展必须与国民经济发展水平相适应。第二,必须加强领导,构建科学的学前教育管理体制。第三,必须明确幼儿园为儿童成长和为家长工作服务的双重任务。第四,必须坚持保育与教育相结合的原则。第五,应充分重视古今中外的学前教育理论与实践。第六,应确保乳婴儿教育和幼儿教育两部分的衔接。20世纪90年代初至90年代末的情况是:(一)政府高度重视,制定多项政策性文件(二)开展科学研究,探索建设有中国特色社会主义幼教体系和规律1.全国教育科学研究规划组批准的幼教科研课题2.通过群众学术团体推动幼儿教育科学研究(三)幼儿教育师资素质的重要性被提到新的高度(四)明确21世纪学前教育目标(五)通过多种途径,促进中国幼教与国际接轨(六)20世纪90年代幼儿教育课程的改革20世纪90年代的课程改革的指导思想在保持80年代的整体观、主体观、个体观、活动观的基础上,又提出了“中国化、科学化、现代化”的观点。二、21世纪初我国幼教事业的改革与发展(一)“十五”期间幼儿教育改革的目标与政策1.幼儿教育改革的总目标2003年,教育部等部门颁布了《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》,提出新世纪我国幼儿教育改革的总目标是:形成以公办幼儿园为骨干和示范,以社会力量兴办幼儿园为主体,公办与民办、正规与非正规教育相结合的发展格局。2.进一步完善幼儿教育管理体制和机制第一,坚持实行地方负责,分级管理和分工负责的幼儿教育管理体制。4第二,加强管理,保证幼儿教育事业健康发展。(二)《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《中国儿童发展纲要》的颁布《中国儿童发展纲要》的总目标是:坚持“儿童优先”原则,保障儿童生存、发展、受保护和参与的权利,提高儿童整体素质,促进儿童身心健康发展。(三)21世纪初幼儿教育课程的改革21世纪初,我国幼儿教育课程改革的指导思想提出了一些新的观点,比如终身教育的观点、以人为本的观点、新的知识观和学习观等。

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日期:2021-04-30
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