pdf文档小学数学的教学设计

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小学数学的教学设计如何做好教学设计,了解和掌握四个方面知识对大家很重要。一是小学数学的教学目的是什么,也就是通过教学达到什么样的教学目的。二是教学理念,应该用什么样的思想来指导小学数学的教学。三是教学结构,一堂数学课包括哪些环节,每个环节应包含哪些内容等。四是教材内容,教的是什么,把知识弄明白;还要分析这部分内容教材是怎样编的。一、小学数学的教学目的小学数学的教学目的包括三个方面:1、知识与技能。学生通过学习理解和掌握数学基础知识,形成数学基本技能。有关的数的概念(数的概念、形的概念、量的概念),以及运算定律、计算公式等都是数学的基础知识;作图、计算等就是数学的基本技能。如概念教学,要让学生理解和掌握所学的概念;计算教学,学生能理解和掌握计算方法,会计算;等等。2、方法和过程。让学生经历知识的产生、形成和发展过程,在学习过程中使学生学习和体验数学学习的方法、数学的思想和方法,从而学会学习。例如平行四边形面积的教学。提供一个画在方格图中的平行四边形,学生通过数方格发现它的面积正好是这个平行四边形底与高的乘积,从而产生猜测:是否其它的平行四边形的面积都是底与高的乘积?然后进行验证。为了验证,有的同学把另外几个的平行四边形放在方格图中,数出其面积,验证了猜测,通过归纳,发现了规律。有的同学通过图形割补,把平行四边形转化成了长方形,根据其边的关系推导出其计算方法。在这一学习的过程中,学生感受和学习了“猜测——验证五年级数学课程针对提高,冲击初中数学119分广告「高途课堂」状元名师在线课堂教学,随时随地高效学习,成绩提升更高效,查看详情>——结论”这一解决问题的方法和策略以及通过图形转化从而把新知识转化为旧知识的方法。在学生学习的过程中,培养学生的各种能力(就是教案上我们要写出来的)。如,观察能力、计算能力、操作能力、空间观念、思维能力、语言表达能力等。3、情感、态度、价值观。一是结合教学,让学生感受数学学习的乐趣。如教师评价学生:“大家通过自己的努力解决了什么问题,学会了什么知识,真了不起。”学生就会产生成就感,感到一种激励和兴奋,获得愉悦的学习体验。二是使学生养成良好的学习习惯。如专心听讲、做题仔细并注意检查和验证、书写认真、在别人发言时注意倾听等。三是使学生形成良好的学习态度。如自己的作业自己完成、有错就改等对学习负责的态度,能大胆思考敢于发表自己的看法敢于创新的学习态度等。四是培养学生良好的价值观。如在别人发言时不随意打断并注意倾听等(学会尊重别人),敢于暴露自己的错误(做诚实的人),按要求完成老师布置的学习任务(做有责任心的人),等等。另外,数学知识来源于生活,又被广泛的应用于生活,要让学生感受数学与生活的联系,体会数学学习的意义和价值。每节课都有每节课的教学目的。只有把握好了教学目的,你才能有目的地设计教学过程,让教学的每一个环节更好地为实现教学目的服务。要克服教学设计的盲目性、随意性。二、学生的学习方式五年级数学课程针对提高,冲击初中数学119分广告「高途课堂」状元名师在线课堂教学,随时随地高效学习,成绩提升更高效,查看详情>一节数学课的教学结构(教学环节)都是相似的。无论是十七年前(1998年)临沂市推出的“小学数学认知程序教学模式”,还是2007年课改中临沂市推广的“小学数学354教学策略”,以及2009年莒南县教研室构建的“问题、探究、过程——小学数学高效课堂教学策略”,其教学层次(板块)大致相同。如果说课程改革给课堂带来什么变化的话,那就是教学理念上的改变,教学思想的进步。现在的教学理念有哪些?概括地说。主要有:1、用教材教的教材观。2、以“自主、探究、合作”为主要特征的学习方式观。3、以“组织者、引导者、参与者”为主要特征的教师角色观。4、以促进学生发展为主要功能的评价观。5、体现“知识与技能,方法与过程,情感、态度、价值观”“三位一体”的课堂教学价值观。大家最需要了解、知道的是现在的学生应该怎样学习数学,也就是学生的学习方式是怎样的。学生的学习方式很重要,衡量课改成效如何,关键是看学生的学习方式转变了吗。课程改革是针对传统教学提出来的。传统的学习方式具有这样的特点,学生学习是被动的、接受的、个体的。学生学什么、怎么学,都是教师说了算,学生完全是被动的;课堂上以教师讲为主,教师讲学生听,教师出题学生练,学生的学习基本上是接受的;教师提问某个学生回答,基本上是“单打一”,与其他学生关系不大,所以说学生学习是个体的。针对这些特点,课程改革倡导学生的学习应该是自主的、探究的、合作的。学生的学习应带有主动性,是我想学、我要学,教学时要让学生感五年级数学课程针对提高,冲击初中数学119分广告「高途课堂」状元名师在线课堂教学,随时随地高效学习,成绩提升更高效,查看详情>到数学学习的意义,数学学习乐趣,数学学习中的挑战性及应对挑战性所带来的成就感等。使数学学习变成儿童的一种需要。学生的学习应是探究的,学习数学的过程,就是学生探索研究的过程。正像美国教育家布鲁纳所说的那样:儿童在教室里所做的同科学家在实验室里所做的没有什么不同,科学家所发现的是人类所未知的,学生所发现的是他自己所未知的。如平行四边形面积的教学,我上小学的时候,老师就是告诉我们计算平行四边形的面积,就是底乘以高。按公式算就行了。为什么这么算,我们不知道。现在要让学生进行探究。给出长方形和平行四边形两块地,让学生比大小。学生不会,学生提出问题:我们能算出长方形的面积,但我们不会算平行四边形的面积。老师借机引出问题:怎样计算平行四边形的面积呢?这就是今天我们要研究的问题。为了研究这个问题,教师把底是5厘米、高是3厘米的平行四边形放在格子的边长是1厘米的方格图中,让学生数出其面积,是15平方厘米。教师启发学生:你有什么发现?学生发现面积数15,正好是5(底)与3(高)的乘积。接着诱导学生:在这里,你可能想到什么?马上学生猜测说:是否所有的平行四边形的面积都是底乘高呢?这时教师就放手让学生进行验证。有的又通过数方格测量其他平行四边形的面积,有的把平行四边形割补成长方形……利用方格图测量的,通过对多个不同平行四边形的面积与底与高乘积相等这一关系进行归纳,得到结果;利用图形变换的,通过推导得出结论。这里学生借助已有的知识和经验,通过不同的途径和方法进行研究探索,解决了平行四边形面积计算的问题。今天的教学,就是我们常说的让学生知其然,又知其所以然。让学生经历知识的探究过程。学生的学习还应该是合作的。学生的习性应该是合作的。合作学习,有利于学生探究解决问题,小学生数学,名师授课,夯实小学基础广告「高途课堂」小学生数学,双师辅导,全程伴学,学习效果有保证,查看详情>有利于培养学生的合作意识,关键的是有利于面向全体学生。因为在合作中每个学生都有参与和发言的机会。合作学习的过程一般是这样的:面对要解决的问题,一般都是学生先独立思考,接着是小组讨论,然后全班展示交流。在小组讨论中每个学生都要说出自己想法和做法,成员间相互交流和启发,汇总各种解法,在交流中产生新的解法;全班展示交流时,各组展示本组的研究成果,听取其他小组的汇报,并进行质疑和补充;等。三、小学数学的教学设计小学数学教学设计遵循两条线,一条是教学环节,教案上能够写明的,可以说这是一条明线;另一条是学生的认知规律,它隐含教学环节当中,是一条暗线。(一)小学数学新授课的教学环节一节新授课一般包括以下四个环节。下面是几个教学策略中的教学环节;认知程序教学模式“354”教学策略问题、探究、过程—高效课堂教学策略1、训练导入1、创设情境、生成问题1、唤起与生成2、教学新课2、探索交流、解决问题2、探究与解决3、巩固练习3、巩固应用、内化提高3、巩固与应用4、课堂作业5、课堂小结4、回顾整理、反思提升4、小结与提高

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日期:2020-11-20
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